контролируем работу учащихся дома
G Suite

Перевернутый класс: контроль работы учащихся вне класса

Один из страхов учителей при внедрении смешанного обучения вообще и перевернутого класса в частности заключается в потере контроля над внеклассной работой учащихся. «А как я узнаю, что дети дома работали? А как я могу быть уверенной, что он усвоил так, как надо?» Снятие этих страхов — одна из целей формирующего оценивания. (далее…)

погружение в перевернутом классе
Методика

Перевернутый класс: 3 способа вовлечь детей в процесс

Одним из важных преимуществ перевернутого обучения является то, что оно уводит учителя от центра внимания. Учитель больше не является распространителем информации. Вместо этого он может помочь ученикам с трудными вопросами, все более углубляясь в тему. (далее…)

структура курса в смешанном обучении
Методика

Структура курса в смешанном обучении

При разработке темы в рамках смешанного обучения необходимо учитывать многие аспекты: онлайн работу учащихся, классные занятия, оценивание формирующее и итоговое. Чтобы ни о чем не забыть, все учесть, разрабатывать учебные курсы лучше по какой-либо схеме. Я предлагаю такую структуру курса. (далее…)

изменение менталитета учителя
Смешанное обучение

Смешанное обучение: изменение менталитета учителя

Одним из главных вопросов, встающих перед учителем при внедрении смешанного обучения, — на сколько и как необходимо изменить мой менталитет учителя? Как необходимо изменить образ мышления? От чего можно (а может и нужно) отказаться? (далее…)

обучение, ориентированное на запросы учащихся
Методика

6 вопросов, чтобы организовать «Обучение по запросу»

Смешанное обучение позволяет максимально учитывать потребности ученика при изучении каждой темы. Достаточно организовать «Обучение по запросу», задав ученику 6 вопросов. В свою очередь «Обучение по запросу» хорошо сочетается с «Проектным обучением». (далее…)

изменение роли учителя в смешанном обучении
Смешанное обучение

Переосмысление роли учителя в смешанном обучении

Говоря о переосмыслении роли учителя в системе смешанного обучения, стоит упомянуть о четырех основных изменениях:

  • учитель-лектор становится учителем-помощником
  • переход от работы с фиксированными группами к стратегии работы с гибким формированием групп
  • уход от концепции, в которой единственным источником знаний является учитель, к роли посредника, вступающего во взаимодействие с учениками, когда им это необходимо
  • привычное обучение детей материалу должно быть дополнено привитием навыков и даже образа мышления

(далее…)

Проект при поддержке компании RU-CENTER