основы

Одним из главных вопросов, встающих перед учителем при внедрении смешанного обучения, — на сколько и как необходимо изменить мой менталитет учителя? Как необходимо изменить образ мышления? От чего можно (а может и нужно) отказаться? (далее…)

Говоря о переосмыслении роли учителя в системе смешанного обучения, стоит упомянуть о четырех основных изменениях:

• учитель-лектор становится учителем-помощником
• переход от работы с фиксированными группами к стратегии работы с гибким формированием групп
• уход от концепции, в которой единственным источником знаний является учитель, к роли посредника, вступающего во взаимодействие с учениками, когда им это необходимо
• привычное обучение детей материалу должно быть дополнено привитием навыков и даже образа мышления

(далее…)

Начиная внедрять модель смешанного обучения, необходимо помнить, что ученики долгое время были вовлечены в совершенно другие модели. Поэтому резкий переход аналогичен ситуации, когда ребенка первый раз в жизни бросают в бассейн. Глупо надеяться, что он сразу же поплывет. (далее…)

Любое дело нужно начинать, думая о конечном потребителе. В школе конечный потребитель — это учащийся. При проектировании идеальной среды обучения для них необходимо держать в голове 4 важные идеи. (далее…)

Как организовать смешанное обучение в школе? в классе? в условиях классно-урочной системы? Расскажу о 6 моделях, которые реально воплотить в жизнь в рамках нашей классно-урочной системы. (далее…)

Определение смешанного обучения Смешанное обучение — это образовательная технология, в которой учащиеся учатся, по крайней мере частично, через онлайн-обучение, с возможностью личного контроля времени, места, пути и темпа. Первая часть определения говорит о том, что смешанное обучение — сочетание классической классно-урочной системы и онлайн-обучения. Каковы пропорции этой смеси? Здесь точного Читать дальше…